中職教育應堅持四種理念

時間:2012-07-30 10:19:24 點擊:581次

中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)  來源: 惠州日報　

　　中職學校如何提高學生、家長和社會的滿意度？如何在教學領域解決誰來教、教什么和怎么教的問題？日前記者帶著上述問題，采訪了廣東省惠州市職教協(xié)會會長鄧慶寧博士。

　　要關心每個學生的個體成長和自由發(fā)展

　　記者：如何提高學生、家長和社會的滿意度是我市各中職學校一直在苦苦探尋的問題，請問鄧會長在這方面是如何認識的？

　　鄧慶寧：注重學生滿意度是有現(xiàn)代教育體系以來最基本的教育理念。我認為提高學生的滿意度，要堅持四種理念，即“以人為本的理念”、“育人與科研并重的理念”、“教育要為社會服務的理念”、“建設人類最先進文明的理念”。人本教育理念就是要培養(yǎng)人格和一種學習精神。我們要求學生具有紀律意識、集體精神和整體的社會意識，這些我們其實都做得比較充分了，但是在強調(diào)每一個學生的個體精神、人格完善和自由發(fā)展成長等方面，我們還做得很不夠，這也是擺在我們教育工作者面前的一個比較突出的問題。

　　職業(yè)教育必須對社會進步作貢獻

　　記者：怎樣理解這四個理念？

　　鄧慶寧：育人與科研并重的理念，是德國洪堡大學于19世紀提出來的。這一理念，是在資本主義發(fā)展初期提出來的，有其社會經(jīng)濟學的背景。其“雙中心”的理念標志著教育不是純粹的精英教育和純粹宗教意義上的教育，教育必須對社會進步作出貢獻。我們現(xiàn)在重視學校教育教學科研，其源頭即在于此。

　　教育要為社會服務的理念由美國加州大學、斯坦福大學等于上世紀30年代提出來。其直接貢獻就是在美國誕生了硅谷以及“兩彈”，引領了一個時代的科技進步。

　　至于建設人類最先進的文明的理念，是把大學作為人類文化交流的中心，教育要傳承人類文化的成果，匯聚人類文明的信息，作為人類文明的交流中心，以建設人類最先進的文明作為自己的使命。我們的中職教育一樣需要這種理念。

　　第一個方面即以人為本的教育理念，揭示了教育的核心價值，學校的教育實踐就是要提高學生滿意度；其余三個方面則是教育的功能擴展，也就是要提高社會和家長的滿意度。

　　教師的知識和技能應與產(chǎn)業(yè)同步升級

　　記者：你提出中職學校的教學要解決的問題無外乎“誰來教”、“教什么”、“怎么教”這三個基本問題，您覺得這三個基本問題如何解決才好？

　　鄧慶寧：誰來教，就是要解決中等職業(yè)學校教師隊伍建設問題。再優(yōu)秀的老師也會面臨這樣的問題，你在這個階段優(yōu)秀了，明天你還能保持優(yōu)勢嗎？比如廣東實施“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)變化了，你的知識和專業(yè)要更新，你跟產(chǎn)業(yè)打交道的方式要更新，產(chǎn)業(yè)升級了，中職學校的教師也要跟著升級。

　　我最近到企業(yè)考察時發(fā)現(xiàn)，企業(yè)為了應對人工成本提高、出口成本提高的問題，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)線作業(yè)方式進行了管理創(chuàng)新，運用了“CELL—LINE”運作模式，這在管理理論上源于日本精益制造模式，其實就是對“線”式運作進行改良，加上單元作業(yè)模式來提高生產(chǎn)率。這些內(nèi)容在中專和大學的課本上是沒有的，老師如果不了解這一前沿信息，就可能成為外行。

　　一個優(yōu)秀教師必須具備四方面素質(zhì)

　　記者：就當前來說，你認為中職學校教師應該具備哪些素質(zhì)？哪些素質(zhì)最重要？

　　鄧慶寧：我認為做一個優(yōu)秀的老師必須兼?zhèn)渌姆矫娴乃刭|(zhì)。即規(guī)范的師范教育；規(guī)范的專業(yè)教育；了解行業(yè)前沿的發(fā)展前景、熟悉技藝；會做教育教學的研究。四方面不一定都優(yōu)秀，但一個教師應該具備師者德行，具有教者風范，掌握規(guī)范的教學方法，上好課，教好書，這是最基本的要求。

　　“學高為師、身正為范，之所以謂之師范”。欲為人師先修禮，否則豈能為人師表？

　　一個稱職的教師大體還需要三方面條件，一是教，即教學；二是藝，即技藝；三是學，即學術，三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。“教”是教師的基本功。教學必須兼?zhèn)鋬蓚€方面的功能，就是傳道與啟智。就老師的本職來講，我認為有兩個基本職能，第一使命是做好班主任，尤其是在中等職業(yè)學校。然后才是怎樣把課程上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

　　營造學校文化魅力，培養(yǎng)有職業(yè)魅力的學生

　　記者：你提出教師要具有“卡里斯馬”傾向，你能作進一步闡述嗎？

　　鄧慶寧：教什么？中國的學問傳統(tǒng)向來有三大系統(tǒng)：一為“人統(tǒng)”，即如何做人，二為“事統(tǒng)”，即學會做事，三為“學統(tǒng)”，即做學問。反觀我們中職學校，人統(tǒng)的目標是什么？我想應該就是人的德性，可以用三句話來概括：“高尚的情操，完善的人格，正當?shù)男袨?rdquo;。

　　就教師而言，就是會教學，會科研，會技藝。這是教師的三重板斧。就學生而言，應該具備兩方面的能力。主要是人際能力和職業(yè)能力。而職業(yè)能力又表現(xiàn)為兩個方面能力，即關鍵能力和技術能力?，F(xiàn)在要解決的問題是，什么課程能提高學生的關鍵能力？什么課程能提高學生的技術能力？這就是確定教學改革研究課題的關鍵點。你的課程設置、教材內(nèi)容的確定，必須要有這兩個對應的參照。

　　至于“怎么教”，我更強調(diào)做老師要做一個有激情的教師，將你的情感全面投入到教學中去。在你的課上，在你的班上，你必須做一位有卡里斯馬效應傾向的老師，教師的教學魅力甚至是能夠超過你的專業(yè)學識水平、個人品德之外的一種影響力。很多人對早年的記憶可能是模糊的，但對有教學魅力教師的生動教學情景卻記憶猶新，這就是卡里斯馬效應，學生深受熏陶。如果一個學校的教師群體具有教學魅力，就能營造一個學校的文化魅力，就能培養(yǎng)出具有卡里斯馬傾向的學生，這也是教育的魅力所在。
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